依法廉洁从教师德师风PPT：教学管理中的行为边界｜课件+讲稿

配套讲稿试读

节选一、教学评价中的标准、记录与利益回避

教学评价是教师最常使用的管理行为之一，也是学生和家长最容易感受到公平与否的环节。评价之前，评分标准、成绩构成和基本程序应当尽可能明确，作业、考试和平时表现分别依据什么进行判断，不能等结果出来以后再临时改变尺度。评价过程中，命题、阅卷、登分、成绩修改等关键环节应保留必要记录；确需更正成绩时，应说明原因并履行相应程序。遇到亲属、熟人请托或者其他可能影响公正判断的关系，也不能因为“只是帮个忙”就自行处理，而应及时报告，按照学校制度采取回避、复核或调整分工等方式。学生对成绩提出异议时，应回到原始记录和既定标准进行核查，错误就及时纠正，不能因为学生提出质疑而区别对待。评价结果可以向学生本人和家长说明，但不宜把学生成绩、名次放到班级群中公开比较，评价既要经得起复核，也要守住学生隐私边界。

节选二、教育惩戒既要能够管学生，也要守住尺度

教育惩戒的目的在于让学生认识错误、改正行为，并不是让学生感到痛苦或者公开难堪。遇到学生违反纪律，首先要把事实核实清楚，听取学生陈述，再根据行为性质、情节和影响选择相应方式。一般性的教育管理措施和较重、严重惩戒在权限和程序上并不相同，不能因为自己长期带班、经验丰富，就凭个人习惯扩大措施范围。特别需要警惕的是把情绪带入管理：击打、刺扎等造成身体痛苦的方式不能使用，超过正常限度的罚站、反复抄写等变相体罚不能实施，也不能用辱骂、歧视、讽刺挖苦等方式损害学生人格尊严，更不能因为少数学生出现问题而惩罚整个班级。惩戒结束后还要有教育和帮扶，让学生清楚问题在哪里、下一步怎样改，而不是只留下害怕和对立。

节选三、学生信息不是为了管理方便就可以随意使用

成绩、健康状况、家庭情况、联系方式和学生影像，都可能涉及个人信息和隐私。教师在实际工作中应当围绕履职需要使用这些信息，而不是因为建群、做统计或者沟通方便，就无限扩大收集、转发和保存范围。成绩可以向学生本人和家长反馈，却不意味着可以公开排名；家庭困难、健康状况等内容可能是开展帮扶所必需的信息，也不能因此在群组中公开。需要与家长沟通个别学生情况时，应选择适当的一对一渠道，语言保持克制并以事实为依据。发现信息误发、账号泄露或者传播范围已经失控，应及时采取补救措施并向学校报告，保留必要记录。信息保护并不是额外增加教师工作，而是在明确谁需要知道、为什么需要知道、信息保存到哪里之后，避免一次无意转发给学生及家庭造成难以挽回的影响。