政绩观专题研讨PPT：在学查改中校准干事创业坐标｜课件+讲稿
▣PPTX▧资源编号：DKB-834发布时间： 2026-09-28更新日期：2026-09-28
资料预览
资源摘要
一次专题研讨怎样避免只谈认识、不碰具体问题，这份《政绩观专题研讨：在学查改中校准干事创业坐标》资料给出了一条比较清楚的路径：先借正面典型看为民服务和高质量发展怎样落到具体工作，再从盲目上项目、数据失真等反面情形寻找岗位风险，随后把重显绩轻潜绩、重当前轻长远、重上级评价轻群众感受、重数量轻质量等问题带回自身职责逐项检查。后半部分直接进入“学、查、改”，要求把思想、职责、工作摆进去，形成具体问题清单，再通过流程调整、机制完善和实际效果检验整改情况。
课件目录与内容框架
从认识政绩观到看正反案例，再进入个人查摆和实际整改，《政绩观专题研讨：在学查改中校准干事创业坐标》PPT共16页。
PPT目录：
一、正确政绩观的核心内涵与重要意义
二、树立正确政绩观的政策要求与部署
三、正面典型事迹学习
四、反面警示案例剖析
五、“学查改”实践路径指引
六、工作落地要求
重点内容解读
第五章 “学查改”实践路径指引
第12—14页聚焦专题研讨怎样从“听懂道理”真正走到“检查自己、改变工作”。“学”首先解决判断尺度问题，不只是记住几个概念，而是把年度重点任务、重大项目、民生事项、历史遗留问题和考核评价带进学习中，看理论要求在自己负责的事情里怎样落地；“查”则把研讨从谈别人转回本人，按照“把自己的思想摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去”逐层检查，例如是否因为考核排名产生急于求成心理，本岗位的决策、数据、材料和群众服务环节存在哪些政绩观风险，正在推进的项目有没有论证不足、群众意见进入不够、重立项轻绩效等问题，并把发现事项细化到思想认识、决策机制、执行落实、考核评价、群众反馈和风险防控等类别；“改”继续承接查摆结果，对能够立即解决的问题直接调整，对涉及考核指标、项目绩效等事项制定阶段计划，对长期问题则通过科学决策、群众评价和监督机制持续纠正，同时避免整改再次变成增加文件、表格和台账。这个章节尤其适合专题研讨后的实际转化，因为它能够让发言从“我学到了什么”继续往下走到“我的岗位有什么问题、准备改哪一件事、改完以后用什么结果验证”。
配套讲稿试读
节选一
专题研讨如果只是把文件中的概念重新说一遍，很容易出现“学习时都认同，回到岗位还是按原来的方式干”的情况。因此，“学”这一环节首先要解决的不是记忆多少内容，而是能不能建立一套新的工作判断尺度。可以把正在做的事情直接带进学习：一个重点项目为什么要上，群众真正需要什么，长期运营成本有没有算清；一项考核为什么设置这个指标，会不会因为指标过于单一，让大家只追数字、不顾实际效果；一件群众诉求长期没有解决，问题究竟卡在流程、责任还是工作导向。把这些现实问题拿出来之后，再去理解为民造福、科学决策、真抓实干等要求，学习才会和岗位发生关系。正面典型也不应只记住几个故事，而要看其中哪些方法能够借鉴，比如接续处理历史遗留问题、下沉一线了解真实需求、拒绝只重外观不重运营的项目；反面案例同样不是为了围观别人，而要追问自己的岗位有没有类似风险。这样学下来，最终至少应该留下一个现实变化：纠正一个原来习惯性的判断，调整一项不合理流程，解决一个长期没有回应的问题，或者提前控制一个已经发现的风险点。
节选二
“查”最容易出现的问题，是把内容写得很正确，却和自己没有关系。真正的查摆需要把三个方面放进去。先把思想摆进去，看自己面对容易出成绩的工作和长期基础工作时有没有不同态度，考核压力一大是不是容易只盯排名，项目受到关注以后是不是更在意能不能形成个人亮点；再把职责摆进去，不同岗位检查的重点并不相同，负责决策的要看程序和论证是否充分，负责业务的要看数据和实际成效是否一致，综合部门要看有没有为了迎检不断增加材料和留痕，监督岗位则要看评价和约束机制能不能真正发现问题；最后把工作摆进去，直接检查手头的项目、资金、考核、台账和群众服务事项。比如项目立项时有没有认真听不同意见，工作投入很多以后有没有评价实际效果，群众提出的问题是不是进入了决策和整改流程。问题不能最后都归结成“学习不够深入、联系群众不够紧密”，而应写到具体事情上：什么环节出了偏差，造成了什么影响，责任落在哪里。只有查到这种程度，后面制定措施才知道究竟要改什么。
