教师春节前廉洁提醒PPT：家校往来中的节日收礼边界｜课件+讲稿

配套讲稿试读

节选一、区分真诚心意与功利性馈赠

孩子亲手写的祝福卡片、画的一幅画，通常是一种情感表达，重点在于作品本身而非财物价值。教师可以真诚感谢，并依据学校要求妥善处理。家长送来的现金、购物卡、有价证券、支付凭证、贵重礼盒以及电子转账，则不是同一回事。不能因为礼品价值较低、没有当场提出请求，就认定与教育评价完全无关。具体判断时，可以连续问五个问题：是谁送的，是学生的亲手表达还是家长指向个人的馈赠；为什么送，是否希望获得特殊照顾；何时送，是否临近评优、考试或分班；礼物是否具有可消费的价值；收下以后，其他学生和家长是否会合理怀疑评价公正。任何一个问题让人难以坦然解释，就先不要接收，向学校咨询。对于正常家校沟通，老师可以接受口头祝福、书面感谢和学生亲手制作的作品，但不能把“象征性”变成收取实物礼品的通行证。尤其不能笼统宣称便宜的食品、小物件都可收。学校有具体管理要求的，按规定办理；涉及家长与教师私人财物交付的，原则上应婉拒。一个班级里，家长的经济条件和表达方式不同。如果教师给送礼家庭更多关注，或者让未送礼的学生产生被冷落的担忧，教育环境就会受损。把边界守在接收之前，比事后解释“我从未偏心”更有说服力。

节选二、教育评价与资源安排：让公平看得见

教师手中的评价权涉及学生切身利益。分班、座位安排、评优评先、班干部选任、成绩评价、推荐和考试相关事项，都应按学校规则、既定标准和实际表现处理。家长为这些事项送礼或请托，应当拒绝并按要求报告；教师也不能暗示“懂事”才能得到关照，更不能让财物影响判断。事前把标准和程序说清楚，能减少家长猜测。评优、推荐等事项宜按学校制度履行评议、审核、公示或复核程序；座位安排应考虑教学需要与学生合理需求，按规则调整并说明理由。班干部选任要尊重公开规则和学生参与，不因家长送礼而指定人选。评语应客观真实，既避免敷衍，也注意保护隐私。评价过程中出现亲属关系、家长请托或其他利益关联，教师要主动申报，按规定回避受影响的环节。不能在程序之外私下承诺结果，也不能让家长通过“先送一份礼”换取更早的信息或特殊机会。设想家长在评优前送来购物卡，并说“孩子一直很努力，麻烦老师多考虑”。孩子的努力应当被客观评价，但购物卡必须拒收。教师可解释评优标准和程序，保留请托情况并报告，必要时回避相关评议。这样既不否定孩子的表现，也不让家长的馈赠改变其他学生的公平机会。

节选三、礼品礼金处置：报告、登记、退还、归档

遇到送礼，第一选择是当场礼貌拒收并原样退回。若已经误收、被他人代收，或者物品匿名寄来无法当场处理，应及时向学校负责人或指定部门报告。说明送礼人、时间、方式、物品名称与数量或金额、涉及事项，以及已经采取的拒收措施。信息暂不完整时，也要先说明已知事实，后续再补充。登记坚持一事一记，按校内制度填写来源、经手人、处置方式等信息。能退还的，由规定渠道及时退还并保留凭证；无法退还的，按要求登记上交或办理其他规范手续。教师不能私自折价处理、转赠他人、用于个人或班级消费，也不能擅自将款项抵作其他费用。处置完成后，报告记录、登记表、转账截图、快递单据、退还或移交凭证和必要的情况说明，应按学校要求归档。学校受理部门也需明确谁核实、谁经办、何时完成处置，避免财物在个人与部门之间反复转手却无人负责。规范退还不等于可以忽略报告，事后退礼也不能抹去之前的实际经过。主动说明是态度，规范处置是行动，全程留痕是保障。具体期限和办理层级依学校现行制度执行；不要凭个人印象套用某个统一天数，更不要因为假期就拖延报告。