党支部政绩观检视问题PPT：从组织生活教育监督和群众联系查短板｜课件+讲稿

配套讲稿试读

节选一

组织生活是党员教育管理的重要载体。检视这一维度，不能只看“三会一课”、主题党日有没有按时开展，更要看内容是否贴近党员实际、方式是否适应岗位需要、问题是否真正触及思想和工作。第一，看参与是否真实有效。党员是否按要求参加组织生活，确有特殊情况时是否履行请假和补学程序；更重要的是，参加了以后有没有真正进入状态、参与讨论、接受教育，不能把“到场”简单等同于“受教育”。第二，看内容是否有针对性。组织生活要围绕习近平新时代中国特色社会主义思想、党的路线方针政策和党员岗位实践来安排，既讲理论，也讲实际问题。对窗口服务、项目一线、基层治理等不同岗位，可以结合职责差异设置更有针对性的讨论和案例。第三，看学习教育是否避免“一般化”。如果长期只是念文件、抄笔记、写心得，党员很难把理论要求转化为工作方法。支部应当更多引导党员联系岗位找差距、围绕群众诉求想办法、结合典型案例辨边界，使学习能够回答“我在岗位上具体应该怎么做”。第四，看问题反馈是否形成闭环。组织生活中提出的意见建议、批评提醒和实际困难，不能会上一说、会后就算。对能够解决的要明确责任和进展，对需要协调的要及时向有关方面反映，对不符合政策规定的诉求也应做好解释说明。第五，看台账记录是否服务于管理。必要记录是规范工作的基础，但不能出现为了台账而台账、为了检查临时补材料的情况。记录应当真实反映组织生活开展情况、党员参与情况和问题整改进度，为持续改进提供依据，而不是成为新的形式负担。

节选二

党支部既要教育党员，也要监督党员。检视教育监督，重点不是看有没有开展一次集中检查，而是看日常提醒是否及时、风险识别是否到位、制度执行是否持续，能不能把苗头性问题解决在早、解决在小。第一，看教育内容是否与岗位风险相匹配。不同岗位面临的廉政风险、履职风险、群众工作风险不同，不能所有党员长期使用同一套内容。对资金、项目、审批、窗口服务等岗位，要结合具体职责开展针对性教育；对普通党员，也要围绕纪律要求、作风建设和岗位规范讲清边界。第二，看重点群体和关键环节是否覆盖。教育监督既要面向全体党员，也要关注承担重要职责、经常直接联系群众、掌握一定资源和事项办理权的岗位。覆盖不是简单“多开几次会”，而是针对风险点设置提醒、检查和反馈机制。第三，看日常监督是否常态化。发现服务态度生硬、工作拖延、弄虚作假、履职不规范等苗头，要及时提醒纠正。不能平时不管、出了问题再集中处理，也不能把监督理解为“找茬”，而应当把监督与帮助改进、规范履职结合起来。第四，看考核评价是否防止形式化。对党员和支部工作进行评价时，不能只看活动次数、材料厚度、照片数量。应当结合实际成效、党员表现、群众反馈和问题整改情况综合判断，防止考核导向把大家重新带回“重痕迹轻实效”。第五，看整改是否真正压实。发现问题后，要区分个人问题、支部管理问题和制度机制问题。能够立即纠正的及时纠正，需要长期改进的明确阶段任务；涉及纪律责任的，应以真实事实、现行规定和程序为依据，不能用一般性检视直接代替正式认定。