年轻干部政绩观缺失PPT：理想信念弱化引发的行为后果｜课件+讲稿

配套讲稿试读

节选一：理论要求都知道，为什么处理工作仍会失准

理论学习不足，不只是知识掌握不够，更会影响观察问题和处理工作的立场方法。学习浮于表面，干部就难以从更高层面认识岗位责任，难以正确处理局部与全局、当前与长远、个人与集体的关系，实践中容易被眼前利益和短期评价牵着走。有的学习满足于参加活动、完成记录，没有深入思考理论与岗位工作的联系。讲起要求都知道，遇到具体问题却仍然凭经验、凭习惯作判断。学与用相互脱节，理论就不能发挥校正认识、指导实践的作用。理论基础不扎实，还容易造成不会干和盲目干并存。面对复杂任务，缺少科学分析问题的方法，或者畏难退缩，或者凭主观热情推进。前者表现为不担当，后者表现为不顾规律，两种情况都会影响工作质量。加强理论学习，要突出问题导向。联系正在推进的重点任务，思考工作体现什么立场、遵循什么规律、存在哪些风险。对照实际决策和行为，查找认识偏差。把学习成果转化为调查研究、科学决策和服务群众的具体方法。学习还要注重系统性和经常性。集中学习解决共同问题，个人自学补充岗位需要，交流研讨深化理解。遇到新情况及时学习制度和业务要求，不能用过去经验代替当前规定。通过持续学习保持思想上的清醒和行动上的坚定。检验学习成效，要看是否解决了实际问题。理想信念是否更加坚定，群众立场是否更加牢固，工作方法是否更加科学，纪律意识是否更加清醒，都应当体现在履职行为变化上，而不能只用学习次数和笔记数量衡量。

节选二：把任务分成“对自己有利”和“对自己无利”之后

重功利轻责任，首先表现为岗位认知异化。有的干部把岗位当作个人进步的跳板，把任务分成对自己有利和对自己无利两类。能够展示能力、增加个人成绩的事情愿意做，常规性、基础性工作则敷衍应付，忘记了岗位首先意味着责任。责任意识弱化后，容易出现推诿避事。遇到复杂问题不愿研究，碰到风险就层层上推，用“不会”“不懂”掩盖不愿担当。长期如此，既延误工作，也错失能力提升机会。真正的本领来自解决难题，回避困难只会使能力短板越来越明显。重功利轻责任还可能导致选择性履职。对容易获得关注的任务投入过多，对群众日常需要的服务缺少耐心。遇到成绩突出个人贡献，遇到问题强调客观原因，破坏团队协作，也影响单位内部公平务实的工作氛围。功利动机如果得不到及时纠正，还可能使干部在纪律边界面前降低警惕。为了争取项目、获得评价或者维护个人形象，可能产生虚报成绩、隐瞒问题、违规干预等行为。起点看似只是急于表现，最终却可能演变为作风和廉洁风险。纠正岗位异化，要重新认识职责。组织把一项任务交给干部，意味着责任和信任。无论工作是否显眼，都应当按照标准完成。遇到不会的主动学习，遇到复杂情况及时请示和协同，不能因为担心出错就选择不做。年轻干部希望成长进步是正常的，关键要通过正确方式实现。把个人成长建立在为群众办实事、为单位解难题的基础上，在急难任务中提升能力，在规范履职中积累信任。这样的成长根基更稳，也更经得起检验。