健全年轻干部政绩观PPT：教育管理监督协同发力的培养机制｜课件+讲稿

配套讲稿试读

节选一：考核形成等次之后，培养工作还要继续

考核结果运用要服务培养，而不能只形成一个等次。对表现优秀、实绩突出的年轻干部，应当在实践锻炼、学习培训和承担重要任务等方面给予支持，让愿担当、能干事、干成事的干部获得持续成长机会。对考核中发现的政绩观偏差苗头，要及时开展提醒和教育。问题处于萌芽状态时，讲清表现、分析原因、提出要求，往往比问题扩大后再处理更有效。提醒不能泛泛而谈，应当对应具体任务和行为。对能力短板造成的履职不足，要加强培训和帮带。干部不会干与不愿干性质不同，管理措施也应当有所区别。通过岗位实践、业务指导和复盘训练帮助提高能力，同时明确职责标准，持续观察改进情况。对不担当、不作为以及严重偏离正确政绩观的行为，应当依规依纪处理。评价不能失之于宽、失之于软，也不能简单以一次失误否定全部表现。关键是准确区分主观动机、客观条件、程序执行和实际后果。考核反馈要形成闭环。向干部讲明优势、短板和改进方向，把评价结果同教育内容、帮带计划和监督重点衔接起来。下一阶段继续跟踪整改情况，使考核从事后评定转变为促进成长的过程工具。结果运用还要防止唯考核论。任何指标和等次都只是了解干部的一个方面，不能替代长期观察和综合研判。真正可靠的评价，来自多来源信息、持续表现和实际效果的相互印证。

节选二：导师怎样选，帮带是否有效怎样判断

导师选择应当突出政治素质、工作实绩、实践经验和指导能力。业务能力强不等于适合担任导师，还要看是否公道正派、是否愿意投入精力、是否善于沟通。只有自身政绩观端正，才能给年轻干部提供正确示范。匹配导师要考虑岗位需求和能力互补。年轻干部的专业背景、性格特点和成长短板各不相同，可以根据需要安排思想作风指导和业务实践指导。不能只按行政隶属简单结对，也不能把帮带变成固定名单上的形式安排。帮带开始前，应当形成清晰的培养计划。明确年轻干部需要提升的能力、参与的实践任务、可能存在的风险和阶段性目标。计划既要有方向，也要能够根据工作变化动态调整，避免内容过于笼统、难以检验。帮带过程中，要把谈心交流、现场指导和复盘总结结合起来。任务开始前讲清思路和边界，推进中观察方法和作风，完成后分析成效与不足。通过完整过程帮助年轻干部理解一项工作为什么这样做、怎样才能做得更好。可以建立必要的成长记录，但要防止过度留痕。记录应当聚焦思想变化、能力提升、实际表现和需要解决的问题，为后续培养、评价和监督提供依据。不能把填写表格数量等同于帮带质量，更不能用整齐材料掩盖实际效果不足。帮带关系要实行动态评估。对成效明显的总结经验、增加实践任务，对匹配度不高或指导效果不佳的及时调整。评价导师既要看年轻干部取得的进步，也要看指导是否规范、是否真正解决问题，推动帮带责任落到实处。