主题教育政绩观检视PPT：把理论学习调查研究检视整改贯通起来｜课件+讲稿

配套讲稿试读

节选一

理论学习的核心，不是记住多少概念，而是能不能用习近平新时代中国特色社会主义思想的立场观点方法认识问题、分析问题、解决问题。材料强调读原著、学原文、悟原理，强调原原本本学、联系实际学、带着问题学，这些要求最终都要落实到履职能力上。第一，要突出政治方向和价值立场。围绕正确政绩观开展学习，要真正理解“为民造福是最大政绩”，理解高质量发展、群众立场、实事求是、真抓实干之间的内在联系，而不能把政绩观简单理解为“少追求指标”或“只做民生事项”。第二，要坚持联系职责学。不同岗位面临的问题不同，学习不能脱离主责主业。做项目的，要思考怎样处理速度、质量、成本和长远效益；做民生服务的，要思考怎样把群众感受转化为改进工作的依据；做监督管理的，要思考怎样以制度约束权力、提升治理效能。第三，要坚持问题导向学。学习中要带着现实问题进去：为什么有的工作投入不少、群众感受却不明显？为什么有的项目数据完成了、实际效果却不理想？为什么有的长期问题反复出现？通过这些问题，把理论要求转化为判断工作成效的具体标尺。第四，要避免三种倾向：一是为了学习而学习，只做笔记不解决问题；二是理论与业务“两张皮”，说的是一套、做的是另一套；三是把理论学习变成材料生产，用篇幅和次数替代学习质量。真正有效的学习，应当体现在认识更清楚、判断更准确、工作更务实。理论学习还要形成持续校准机制。一个阶段学得好，不等于以后不会出现偏差。面对新任务、新情况、新矛盾，要不断回到习近平新时代中国特色社会主义思想中找方向、找方法，用新的实践检验理解是否到位。理论学习与政绩观检视结合起来，最终要回答一个问题：我们的价值坐标有没有真正落在人民立场、发展质量和实际成效上。

节选二

调查研究是把理论和实践连接起来的重要环节。材料把调研概括为明确方向、掌握实情、发现问题、形成对策。对政绩观检视来说，调研最重要的作用，就是防止仅凭材料、报表和主观印象评价工作。第一，调研方向要聚焦真实问题。不要一开始就设定结论，再去寻找支撑材料。要围绕发展堵点、群众诉求、项目成效、基层负担、历史遗留问题等，明确要了解什么事实、验证什么判断。第二，调研对象要有代表性。既看典型点，也看普通点；既听负责同志介绍，也听一线执行人员和服务对象意见；既了解成绩，也关注问题集中的地方。材料中强调避免“出发一车子、开会一屋子、发言念稿子”等形式主义，核心就是防止调研被安排、被包装。第三，调研方法要交叉验证。可以综合座谈访谈、现场走访、问题统计、数据核验等方式，但不能迷信单一数据。一个满意度数字、一张台账、一次座谈都不能单独代表真实情况，重要结论应尽可能由不同来源相互印证。第四，调研成果要真正进入决策。调研不是以报告完成为终点，而要把发现的问题转化为改进工作、优化政策和完善机制的具体建议。对于需要长期解决的问题，要提出阶段性目标；对于客观条件变化导致的问题，要及时调整原有判断。还要避免“悬浮式调研”和选择性调研。只看示范点、只听顺耳话、只调查容易解决的问题，都会让后续检视失去真实基础。调研越真实，检视越精准；调研越深入，整改越有针对性。调查研究的成效，不在于去了多少地方、开了多少座谈会，而在于有没有把情况摸清、把问题找准、把群众意见带回来，并转化为推动工作的实际措施。